请求住宿

谁希望请求对任何覆盖残疾(包括学习障碍)的住宿(S),学生必须阅读本文档中提供的申请指南。学生则必须亲自完成 住宿申请表 并提交到学界泰斗审查和批准的办公室。

请注意,在这是指南中规定的学生必须提供适当的文件 不超过3岁 ,另外,该IEP的不适合高校可以接受的文件。

如果你想申请住宿,请完成住宿申请表(在对云顶集团网站上的学者网页的住宿标签请求中找到),并传真或发送到学界泰斗办公室(地址和传真数目可以在表格上找到)。

评价者的资格

评价者的姓名,职务和授权/认证证书,包括有关许可或认证(即执照的心理学家)信息,以及在个人的做法必须在报告中明确提出专业化,就业和国家的区域。以下专业人士通常被认为有资格诊断学习障碍:临床心理学家,学校心理学家,神经心理学家,学习障碍专科,诊断医师和精神病医生谁在评估学习障碍的对个人的教育业绩的影响的专业知识。所有报告应在官方信笺,注明日期,并签名。

电流/全面的文档

评估应不超过三岁。文件应当证明基于学生的当前运作的水平服务的需求。一所学校的计划,如IEP或504住宿计划是没有足够的文件,但可以作为一个更全面的报告的一部分。

学习障碍的识别

评估应包括临床面试,能力和学习成绩的评定,和LD的诊断。

应包括关于学生的学术史和学习能力临床interview-相关信息。同样,医疗,发育和社会历史应该进行调查和报道,以教育,医疗,或心理的困难,任何家族病史一起。医疗,社会和心理问题应排除学习障碍的原因。

性向完整的知识产权评估的评估,标准分报道,是必需的。下面的测试推荐资质的评估;可以在考官的判断可以使用其他适当的措施。

•韦氏成人智力量表(第3版)
•斯坦福 - 比奈智力量表(第四版)
•伍德科克 - 约翰逊认知处理电池来证实任何处理问题

在斯洛森智力测验,修订和考夫曼简短智力测试的检查设备,因此不适合学习障碍的诊断。

学术achievement-常模参照学业成就测验,测验与报告和标准分数评价,是必不可少的。该评估应包括阅读,数学的评价,并书面语言。此外,它可以是有用的,以包括其它评价,如正规库存或教室观察。下面的标准化考试被推荐为学术成果的评估;可以在考官的判断可以使用其他适当的措施。

•伍德斯托克 - 约翰逊心理教育电池修订
•成就测试(以证实任何处理的问题)
•韦氏个人成就测试(如果学生年龄落在规范内)
•教育成就的考夫曼测试(如果学生年龄落在规范内)
•keymath诊断算术测试修订如果学生年龄落在规范内)
•测试书面语言-3(如果学生年龄落在规范内)
•灰色朗读测试3(如果学生年龄秋季正常范围内)

宽范围实现测试(wrat3)是一种筛选设备,因而是不恰当的学习障碍的诊断。

具体的语句时,需要对服务和住宿学习障碍存在:学习disabilities-评价者应根据DSM-IV标准学习障碍的诊断用直接的语言的诊断。也评价者必须说明实质性的限制(县)由学习障碍提出了理论学习。如果数据表明,学习障碍不存在评价者应说明在报告这一发现。该报告必须勾勒出不同的解释和诊断。

对于住宿推荐

该报告应包括学术住宿的具体建议,并为这种住宿的理由。如果住宿都没有在诊断报告具体确定,可以提供的服务前,残疾服务必须要求这些信息。住宿的历史本身并不能保证在云顶集团网址类似住宿的规定。最终确定适当的,合理的住宿休息与学术界的泰斗。

诊断报告必须包括住宿的具体建议和为什么建议在每次住宿详细的解释。

注意力缺陷/多动障碍的残疾验证(ADHD)

评价者的资格

名称,评估的称号,并授权/认证证书应在报告中说明。以下专业人士都算合格评估地址/多动症:医生,精神科医生,临床心理医生,神经科,神经心理学家或谁拥有的专业知识在评估地址/多动症的对个人的教育业绩的影响。地址/多动症的某人诊断,其训练是不是在这些领域是不能接受的。所有报告应在官方信笺,注明日期,并签名。

当前文档

评价应不超过3岁,且必须提供展示问题的一个明确的说法。因为以往的诊断变化可能发生在学生的表现,或新的药物可能已经规定或中止从最初诊断为。文件应当证明基于学生的当前运作服务的需求,必须定义运作的水平,并通过评估数据支持的任何限制。

多动症的识别

综合评价应包括临床访谈,关注困难评估,并添加或多动症的诊断采用DSM-IV标准。一所学校的计划,如IEP或504住宿计划是没有足够的文件,但可以作为一个更全面的报告的一部分。

临床访谈,因为多动症,顾名思义,在童年和常表现为首次展出在一个以上的设置,相关的历史信息是至关重要的。学生的学术史应包括在内。医疗,发育和社会历史应该进行调查和报道,以教育,医疗,或心理的困难,任何家族病史一起。个别的关注呈现症状的描述应提供以及此类症状的任何历史。 ADHD家族史和学生的病史也很重要。

高中IEP,504个计划,和/或由医生或其他专业信件将不足以文档添加或多动症。药物不能用于暗示诊断。
关注困难评估

评估器应包括任何评估的数据载体或反驳ADHD的诊断。评估如清单和评分标准是非常重要的,但清单,调查,或分测验的分数不应该被用来作为ADHD诊断的唯一标准。

评价者应调查双重诊断和/或共同存在的医疗和/或心理障碍是导致行为模仿多动症的可能性。医疗,社会和精神问题应排除多动症的原因。

采用DSM-IV标准,个人谁表现出的组织,考试焦虑,内存和浓度一般问题不适合多动症的诊断标准地址/多动症的诊断。同样,通过自身对药物的积极响应不确认宰牲节的诊断。诊断医师应在ADHD诊断用直接的语言,避免使用术语,如“建议”,“指示”或“关注的问题”。具体的声明中表示,学生被确诊为添加或多动症以及伴随的DSM-IV标准所必需的服务和住宿。另外,评估必须说明实质性的限制(县)理论学习
由注意障碍呈现。如果数据表明,多动症不存在,评估应说明在报告这一发现。另外,任何其他解释或诊断必须排除。

诊断必须清楚地支持(与设置数据),所用标准分数来支持结论相关的测试数据,其中至少包括:

•WAIS-R
•伍德科克约翰逊心理教育电池修订,包括书面语言
•行为评估仪器地址/多动症,范大人

对于住宿推荐

诊断报告应包括学术住宿的具体建议;与理的建议。如果住宿都没有在诊断报告具体确定,可以提供的服务前,云顶集团网址必须请求该信息。本身住宿的历史并没有保证在云顶集团网址类似住宿的规定。最终确定适当的,合理的住宿权在学术泰斗。

的诊断结果的总结是报告的一个组成部分。摘要可能包括的疏忽和/或多动症多动症验证的存在,以及对学术问题替代的解释消除模式如何(如不良的学习习惯,缺乏动力,心理或医学问题)的指示。